經過了兩個學期幾乎每個月就舉行一次（有時甚至不只一次）的科園國小生態區工作假期，其實我們觀察到一個很有趣的現象是，小咕嚕的班級是所有班級裡面參與生態區工作人次最多、最熱烈的；許多家庭甚至是爸媽帶著家裡的兄弟姊妹們來幫忙，有的小朋友才兩歲多，也有的大哥哥大姐姐已經上中學、大學。
包括放暑假以後的6/29那天，我們為生態區大草坪的復育，以及這個星期因為蘇力颱風帶來的災害，學校生態區有非常多被颱風吹倒或摧折的斷幹、殘枝需要清理，學校的老師們非常需要人力支援，雖然因為暑假期間來的人不算多，卻都有我們班的小朋友和爸爸媽媽的參與。
其實我們對於環境的關心，無須任何的灌輸或者說教，孩子們需要的是陪伴著、帶領著他們的「榜樣」。只要透過親身的參與，我們在其間展現的「態度」便是最佳的示範。
我們希望孩子珍惜校園生態區，我們自己是否先能看見它的好、認同它的價值、珍惜並愛護它及其間所有與我們共居的生物。孩子們自然會明白「環境的事情，就是你我的事情」，自己的校園情況好不好，與我們都有關係。
因此，風災過後，小朋友們也常會自己來回報他們的觀察和關心：「我發現上次種的長穗木被壓倒了...」、「我發現那株檸檬桉斷了....」、「我發現....」、「我發現....」。
同樣的，人住在環境裡，不可能從其中抽離而獨活。環境好與不好，也絕對與我們有關係，我們參與其中，如何追求「共善」，需要「知」「行」合一。當我們不是一個冷漠的大人時，我們的孩子，就不會是一個對周遭發生的事情沒有感覺的孩子。
後記：
從把拔決定以志工家長的角色，擔起生態區整理與永續經營的任務，我們家每個月的週末假日幾乎有四分之三時間都花在學校生態區裡，而且一定是工作到天黑。反倒很少像過去幾年假日那麼常往山上或郊區走。
然而，這也大大增加了我們與身邊可及的自然對話的機會，提高某種觀察的敏銳度。孩子們就在邊玩邊參與當中，跟著大人學習，也無形中提昇了對於環境變化的覺察。因此，小咕嚕時常跟我們報告他在校園中的新發現，出現了哪些新的昆蟲、動物，或者小朋友們在生態區對待動植物的態度和行為。
他在三年級上學期一開始時，曾經受高年級哥哥影響，很著迷在樹叢間找攀木蜥蜴、抓起來玩，到三下的時候，他已經自然地發生改變，不再抓攀蜥了。
雖然兩學期以來，因為生態區的工作，我們出遠門去、參加活動的時間少了，然而與生態區的感情卻日益深厚，就像是自家的後花園。我們對於環境的關懷，正在孩子的心中逐漸形成一種價值。
用心地關懷一個地方，一個對自己有意義的地方，我想，新的意義和鍵聯，也不斷地在發覺和產生。至少，我們的孩子不會是一群冷漠的孩子。
每一次參與的過程，帶給孩子們好的榜樣、從無到有、從有到好的思維與解決問題的鑰匙。教育並不僅止於知識與觀念的灌輸或倡議，還要以實作的帶領，讓孩子們有可以跟隨的典範。我相信，我們就是一同在創造這些足以形塑環境文化的典範。
而另一位家長則來留言說：有機會參與的孩子和家長們，一定帶回滿滿對土地的感情（我們的科園小森林），陪伴孩子共享自然是最美的回憶，感謝我們所擁有的！
