我實在告訴你們，你們若不回轉，
變成小孩子的樣式，斷不得進天國。
馬太福音18章3節
現代教育很大的問題根源，來自知識的分隔。《教學的勇氣》（The Courage to Teach）作者派蒙（Parker J. Palmer）認為：當人類出生時，本能地把世界看成一個整體，未受教育影響的孩子的行為，即呈現這個特性。很遺憾的是，這種天生的能力，很快就在當今的教育過程中被泯滅了。
因此，他強調：「優秀的教學來自於教師的自我認同（identity）與人格統整（integrity）」，並指出：「如果我們想發展和深化與優質教學核心相連結的能力，就必須了解並且反抗那些使生活變得分隔的巨大力量。」這個原則，在家庭教育中更為重要。
永續發展的先知舒馬赫（E. F. Schumacher）指出：「教育的核心目標在於傳遞價值觀」。這些價值觀，必須超越事實表面和統計數字，卻是人進行思考和感覺時不可或缺的重要基礎。他相信：「人的心智和內在創造力的駕馭，是任何社會中最為重要的資源之一，因此，能夠產生全人發展的教育系統特別重要。」
他有個刻骨銘心的經歷：「在我整個求學和唸大學過程中，我一直接受各種知識的教誨，然而，這當中幾乎完全找不到任何我真正感興趣的事物。對我而言，這些在教育過程中遺漏的內容，才是我面對生活時最為重要的部分。」因此，舒馬赫強調：「年輕人最迫切需要的，應該是一張完整的生命地圖！」
在一個強調愛拚才會贏、不要讓孩子輸在起跑線上的社會，「競爭力」成為許多教育工作者的目標。於是，除了重分數、比成績、唸名校的傳統之外，現代孩子又得花錢學習外語和各種才藝，累了大人苦了孩子之外，由於太早被填塞各種知能，也因此造就出對任何美好事物近乎無感的「酷世代」。
在許多失敗案例之後，我們痛苦的慢慢發現：情緒管理、藝術創意、感恩的心、寬闊的視野、與別人合作、失敗的經驗、對生命的驚歎、堅持的意志、體諒的敏銳心思、奉獻的精神等等，或許更是能夠陪伴孩子一生健康成長、快樂生活的「生命力」。
祝福台灣的青少年，在成長過程中，能夠得到健康、完整的生命地圖！
