根據綠色和平調查，有超過8成高中教師對於體制內的氣候變遷、環境教育教材滿意程度低。
綠色和平環境教育專案主任黃尚卿表示，因為教科書內的氣候變遷教育內容過少且簡化、加上《環境教育法》中所要求師生每年4小時的環境教育時數淪為形式，教師必須上網或向公民團體取得資源，增加氣候變遷環境教育的教學阻力。
綠色和平的「台灣氣候變遷及環境教育網路調查」，一共回收1035份有效問卷，受訪者包含高中的社會、生物、地球科學、地理科教師或自發進行環境教育的教師。
資深教師推動環境教育比例高 學生氣候變遷知覺普遍低
綠色和平表示，問卷針對氣候變遷教育的區域分佈情形，北北基、桃竹苗地區環境教育進行者佔比皆為72.5%（問卷填答者中有進行環境教育的比例），比例較高；服務年資20年以上的教師有76.6%有進行環教，比10年資歷以下年輕老師的57.5%高許多。
黃尚卿分析，「年資較深的老師，對於課程進度與內容的掌握程度高，較能有多餘時間進行課外補充，因此當他們對氣候變遷感同身受，就會對於氣候變遷環境教育非常支持」。另外仍有部分教師抗拒氣候議題跨領域教學合作，所以減少深入此議題教學的意願。
綠色和平表示，從教師角度評斷學生認知，普遍認為學生對於氣候變遷議題的興趣和緊急感受偏低，深入訪談教師後發現，除了課業壓力外，台灣電費低廉、氣候變遷尚未直接衝擊生活及個人無力感，都是學生對氣候消極的原因；多名教師皆提到，即使天氣變熱，學生僅是將冷氣調強，似乎就認為解決眼前的問題。
黃尚卿強調，學生知道氣候變遷，但對於事情的感受程度與積極程度卻偏低，「我們目前的氣候變遷環境教育只完成了知識上的第一步『知道它存在、可能造成眼前哪些現況』，但是尚未深化足夠的深度、廣度」，當環境教育淪為缺乏知覺的行為，一旦離開高中、師長的規定，保護環境對學生更是天方夜譚。
