環境教育

為了加強基礎教育中海洋生態與科技教育的宣導，讓國中小學生充分了解海洋與人文、地理、環境、資源及能源的互動，綠色陣線協會、黑潮海洋文教基金會、大地旅人環境教育工作室將於10月中下旬開始於全台分北、中、南、東4區分梯舉辦「海洋生態暨科技教育教師研習活動」。綠色陣線執行長吳東傑指出，這次活動以中小學教師為主要對象，期待幫助教師於教學中，融入更多海洋生態與科技教育的內涵，帶動國人對海洋保育、科技發展、與資源永續利用的觀念。除了藉由海洋學者專家的主題演講，以增加對於海洋的知識之外，進階課程透過互動討論的工作坊、刺激教師發展具有原創性的教案，並帶領教師實地戶外踏查，是此次研習營的用心之處。此外，不同區域梯次的研習營，也依照不同的在地特性設計講題與參訪內容。10月21-22日將在北區展開的研習梯次將帶領教師們實地踏勘香山溼地與科學園區，專題演講內容有海洋生物演化、洋流與台灣、海岸生態復育、永續漁業的建立

宜蘭縣碩士農夫賴青松夫婦發起「穀東俱樂部」，透過有機米分享，行銷農村生活，300多戶會員遍及全台，里港鄉過江村有意學習其理念，16日邀請他們參觀開闢中的有機農園，賴青松夫婦對屏縣多樣化的農作留下深刻印象，認為是推廣的優勢。從腳踏土地體會四季的變化，才是真實的農村生活，里港鄉過江村長陳榮挺、村民張坤山等人為了讓有心人體驗真正的自然，大約3個月前租地開闢有機農園，面積1甲多，種植咖啡、椰子樹、有機蔬菜等植物，預計年底前開放，不以營利為目的，希望透過俱樂部方式，讓都會區民眾體會耕作樂趣，共享收穫的喜悅。

什麼樣的人比較樂於從事環境保育？什麼樣的人會願意放下賺錢的機會，讓自己的土地參與環境復育？美國愛荷華州立大學自然資源管理學系教授詹姆斯．匹斯（James Pease）說，是那些小時候就在自然環境中長大的人們。根據匹斯的研究，小時候花愈多時間在田野裡打獵、釣魚、採集、親近並體驗自然的人們，長大以後會主動參與環保活動，並尊重環保專家們的意見。以美國「溼地復育計畫」為例，許多人曾批評聯邦政府對這計畫的補貼只能吸引到退休人士參與；但他們卻發現，從小就親近自然、與野生動物為伍的人們，會願意在他們壯年的時候就全心參與，一心只為了使環境更加美好。這是10月11日由營建署主辦、台灣環境資訊協會協辦、營建署署長李武雄主持的「保護區與自然資源管理講座」中，匹斯闡述幼年環境教育的重要。當代有名的生物學家、美國哈佛大學教授威爾森（Edward O. Wilson）提出了「親生命假說」（biophilia），主張人

這是有一年的夏天，涂大芳體驗自然中心的涂淑芳老師，帶著小朋友在戶外親近自然；當孩子們玩夠了、感受飽滿時，自然的詩也自然的湧出來。當孩子獨特的看見、感受、心思以詩的形式自由呈現，詩的靈魂也自由的跳起舞來。河流，流動的時候，蟬也神氣跟著叫了； 蜻蜓，飛的時候，石頭也跟著快樂起來； 小船，起航的時候，太陽也跟著動起來； 樹葉，飄動的時候，蜜蜂也跟著跳舞。 體驗自然在台灣推行「體驗自然」（nature awareness）教育的涂淑芳老師憶起最初，只是想把孩子們帶到戶外，應用自然教育學家約瑟夫．柯內爾（Joseph Cornell）引領過的「體驗自然」活動，與孩子分享在大自然中感受到的喜悅與感動；然而，大自然本身卻提供了更精妙的情境與內容，帶領涂淑芳老師和孩子們分享了成長的美妙與奧祕；原來，是大自然提供的機會，讓我們能深刻的學習接納、體諒、愛。

台灣與先進國家同步，把9月最後一個星期日訂為「台灣河川日」。長期推廣河川保育觀念的加拿大籍馬克‧安吉洛博士，24日參加台灣河川日活動，帶來加拿大的潔淨河水，倒進裝有冬山鄉河水的瓶子中，期許台灣加速引進先進國家河川保育觀念。馬克‧安吉洛是加拿大卑詩省科技大學教授，在20多年前首創河川日，推廣河川保育觀念，獲得熱烈回響。去年聯合國終於宣布，將每年9月的最後一個周日，訂為全球性的世界河川日。

一年一度環境教育學術界大事「中華民國環境教育國際研討會」9月16、17日於台中教育大學登場，今年有超過200人共襄盛舉。大會傳承9年來環境教育研討會廣涵各類主題的基礎，以「永續發展教育——在地化、生活化」為主題，議程包括專題演講、永續發展教育之國際主題交流、學術論文朗讀、國內永續發展教育之焦點討論、環境教育實務成果與學術論文展示等。國內永續發展教育之焦點討論邀請王俊秀教授、李永展教授、林明瑞教授、梁明煌教授、葉欣誠教授及蕭代基教授共同主持，並邀請聯合國環教規劃署前資深規劃員Timo Maukonen博士專題演講。Timo Maukonen以「結合理論與實際的土地資源管理永續發展指導原則」（Sustainable Development Guidelines for Land Resources Management – Bridging the Gap between Rhetoric a

還未到過關渡自然公園以前，聽說那裡值得一看，卻不免質疑它又是一個「被刻意圍起來供市民盡情遊玩」的大台北眾多景點之一罷了。會這麼想，可能是覺得這個城市太多公共建設以「人」為本，卻甚少從大自然的角度作整體建構；直到那天我親自一探究竟，就跟友人同時愛上了這個生氣蓬勃的自然公園。出發當天，颱風剛走不久，天氣還很陰沉，毛毛雨隨時會光臨大地。老實說，第一時間真的有都市人被慣壞的習性，認為「雨天不宜出門」；但想到荒野的夥伴曾說過，雨天是大自然的其中一個面貌，加上天氣並非壞到寸步難行，那就照原訂計畫出發吧！抵達捷運關渡站，循著指標步行前往關渡自然公園，10分鐘不到就看見園區入口處大大的招牌及售票亭。收票的中年女子極熱誠地告訴我們在下午3點有一場濕地導覽，會有專門的解說員帶我們進到新成立的「發現心濕地」體驗自然野趣。當時已接近2點半，於是我們加快腳步走進園區，朝她說的「自然中心」報名去。雖然腳步有點急，不過

2004年夏天的敏督利颱風為台灣中南部山區帶來嚴重的土石災害，玉山國家公園園區內亦受創頗深。因考量居民須整理家園又忙於農務，且偏遠山區的教育資源也遠不及都會區，玉山國家公園管理處特地為南投縣信義鄉東埔一鄰、高雄縣桃源鄉梅山村，以及花蓮縣卓溪鄉卓清村等3個部落的學童各規劃辦理一次「玉山園區原住民學童暑期環教活動」，帶領孩子於暑假期間到難得一遊的都會區開闊視野，深受各界的肯定，因此2005與2006年的夏天，均比照辦理；今（2006）年的活動已在7月12-13日、8月2-3日、8月16-17日圓滿完成，連同學童、家長、老師及工作人員，共計140人參加。玉管處指出，除了援引2004與2005年的模式，今年更順應前兩年參與的家長、老師，以及學童的願望，特別與墾丁國家公園管理處、國立海洋生物博物館、中央氣象局墾丁氣象雷達站、海洋巡防總局第十四海巡隊合作，安排學童遠赴台灣的最南端，讓孩子體驗與家鄉截然

夜晚的動物園有著什麼樣不同的面貌呢？台北市動物園自7月開放夜間參觀，動物園的夜晚展現不同的面貌，而隱藏在夜晚的秘密，也被一群好奇的小朋友逐漸揭開。其中由動物園、動物園基金會以及台灣環境資訊協會共同合辦的「夜宿動物園」最受歡迎，2梯次共120人的名額，在開放網頁報名短短20分鐘就有200多人報名。首批幸運的60位小學生，22日晚上暫別爸媽，來到動物園報到。 動物園的大家長陳寶忠一開始致詞表示，這是動物園第一次對外開放夜宿活動，在場的每位小朋友正在寫動物園的歷史，他期待小朋友用開放眼睛、聽覺、嗅覺感受動物園的夜晚。而合辦單位台灣環境資訊協會秘書長陳瑞賓鼓勵小朋友藉此機會多認識夜間動物，有別於日間看到的動物的多樣性。夜宿動物園對所有市民都是新的體驗。即使是在動物園擔任志工多年的王雪香，也被夜宿動物園所吸引。平時在動物園經常接受在職訓練的王雪香說，在動物園待過最晚的時間大約是9點，這是第一次能夠夜

因為參加公視的兒童營隊活動，第一次來到二格山自然中心，當時驚訝地發現這個地方和一般的生態農莊有極大的不同，因為它沒有觀光味、沒有度假小屋，只有半開放的山中教室，非常非常地接近自然，於是對於這樣的一個地方充滿了好奇。陽光從茂密的樹林間，輕輕地穿透過來，耳邊圍繞著蟲鳴鳥叫的交響樂，深深地呼吸一口自然的空氣，感受到植物的花香與青草香，在這片森林中，有一間非常特別的教室。一提起要到學校上課，許多學生可能會有小小的壓力，不過如果可以在森林中上課，相信學生們一定會充滿好奇，路邊的一棵小樹就讓小朋友駐足好久，這一條山中小徑是前往二格山自然中心的必經之路，沿途蕨類密佈、溪水潺潺，原始的自然美景，讓人遠離塵囂。解說員戲稱這一片森林是「魔法森林」，因為無時無刻都充滿了驚奇，抬起頭 五色鳥正在輕輕的鳴唱，彎下腰仔細尋找，許多昆蟲都躲藏在樹葉間。

解說有許多方式，簡單可略分為靜態和動態的差異，這是一種服務，是一種活動，更是一座溝通遊客和環境資源之間的橋樑，不單是遞當地自然或人文知識，其重點是在於啓發，並藉由展示宣導及解釋說明等方式，讓人們從單純的觀賞之外，也能進一步的了解環境、尊重和己身共同存在的自然萬物，在遊憩之餘，更能了解保育環境和生物多樣性的重要性。透過解說過程進一步瞭解現象背後所代表之含意，藉由訊息交流滿足每一個人的需求與好奇，同時期望能激勵人們對所知所覺的事物產生新的見解與熱誠；解說不只是說故事給你聽，而是一種分享和溝通。 從好奇心出發！ 「…為什麼這隻青蛙的腳那麼奇怪？牠叫什麼名字?」「你看，..牠叫莫氏樹蛙，穿著綠色衣服，還搭配著流行的橘色網襪」「牠叫樹蛙，那牠要怎麼爬樹呢?..」，第一次看到莫氏樹蛙的媽媽們，張大了眼睛一邊呼喚著孩子們趕緊過來，一邊像挖到寶藏般迫不及待地拿出相機猛拍，樹蛙嚇了一跳，抬起身好以要逃離現場

國人已經逐漸意識到：唯有建構海洋文化，才是台灣永續海島願景的基石。海洋文化的建構首重體驗，全身上下的感覺器官之外，心更要參與；透過學生DIY的體驗，最容易發揮實際的成效。以大專院校的海洋通識課程為例，可以安排一個學期二到三學分，先介紹觀念，再讓學生分組規劃、執行，再報告及心得分享。課程的設計必須先有課堂討論，例如帶領學生欣賞海邊落日的景色：淡水河口、澎湖的觀音亭、墾丁的柴口…除了藉景詠志或觸景生情的感性外，也要融入像是解析美學原理等的理性部分。此外，更要教導學生人類學田野調查的要領，讓他們到現場後有即景啟悟的能力，開發及累積美學經驗，再把這些感受清楚地表達出來，就進入了文化美學的層面；甚至能夠創造詩歌、藝術品，或是因而設計生活用品，就進入經濟美學；完整看來就是充滿海洋氣息的人生美學。學生有了這些感性、知性的基本認知後，就可以開始分組實習；各組中最好有各類不同習性、專長的人，才可以激盪出不同